NEU: Freie Plätze bei Fortbildungen im Schuljahr 2023/24

Helene Drexlers Buch steht ganz im Zeichen von „gut gemeint ist nicht immer gut“ und beschäftigt sich mit einem hochinteressanten Phänomen, das sie im Rahmen ihrer Tätigkeit als Psychotherapeutin beobachten konnte und nun zu Papier brachte. Dr.in Helene Drexler wurde 1961 in Wien geboren und wurde nach dem Studium der Psychologie und Pädagogik Psychotherapeutin, Ausbildnerin und Lehrsupervisorin bei der Gesellschaft für Logotherapie und Existenzanalyse. Sie ist Vorsitzende der GLE Österreich und Buchautorin.

Ein (ziemlich verzweifelter) Zwischenruf
Ich kann sie nicht mehr hören, diese ewige Standardphrase: „Wir müssen die Kinder schließlich auf ‚das Leben‘ nach der Schule vorbereiten, deswegen ist die Schule, wie sie nun mal ist!“ Denn: Wie realistisch ist diese Phrase? Bereiten wir die Kinder in der Schule nicht viel eher darauf vor, in und an dieser sogenannten „Wirklichkeit“, am „Leben“ zu scheitern? „Non vitae sed scholae discimus“, „Nicht für das Leben, für die Schule lernen wir“, ätzte bekanntlich bereits Seneca (auch wenn das Zitat später „schuldienlich“ umgedreht wurde).

Erwachsene können durch eine Vielzahl von direkten und indirekten Interventionen sowohl positive soziale Beziehungen zwischen Jugendlichen ermöglichen, als auch eine Reihe von negativen sozialen Beziehungen verhindern. Die Mehrheit dieser Interventionen lassen sich im direkten Kontakt genauso umsetzen wie im Internet, es gibt aber auch Aspekte, auf die man bei online Kommunikation besonders achten sollte. Aufgrund der Relevanz von online Kommunikation, die sich durch die Pandemie auch noch verstärkt hat, nimmt die Gestaltung von sozialen Beziehungen im Kontext von sozialen Medien einen besonderen Stellenwert ein.

Diese "Handreichung für gute, gesundheitsfördernde Schulen" bietet Wissenswertes und Praktisches zur Lehrer*innengesundheit.
Sie richtet sich an Lehrkräfte, Schulleiter*innen und Expert*innen im Bereich der schulischen Gesundheitsförderung.
Die Handreichung gliedert sich in vier Abschnitte, die jeweils einen anderen Schwerpunkt setzen: Maßnahmen und Zielsetzungen der schulischen Gesundheitsförderung; salutogene Führung; Praxiserfahrungen zur Lehrer*innengesundheit; Tipps und Werkzeuge für Lehrer*innen.