Zurzeit arbeiten wir Pädagog*innen unter erschwerten Bedingungen: Die Corona-Maßnahmen machen vor der Schule nicht Halt und gerade dort merken alle Beteiligten, wie stark die (Kontakt-) Regelungen auf unseren Alltag Einfluss nehmen. Diese Regelungen haben sich oftmals sehr rasch verändert und wurden meist ohne entsprechende Vorbereitungszeit verordnet.

Belastungen am Arbeitsplatz Schule werden zu unterschiedlichen Zeiten immer wieder anders und neu formuliert. Interessant in diesem Zusammenhang ist dabei der Umstand, dass die Deutung und Interpretation dieser Belastungsfaktoren von den Lehrkräften sehr unterschiedlich erfolgt: So kann es sein, dass z.B. das derzeitige „distance learning“ von manchen Lehrpersonen so positiv gesehen wird, dass sie auch zukünftig nicht mehr darauf verzichten wollen, während ihre Kolleg*innen über fehlende Beziehungskultur zu den Schüler*innen klagen und hoffen, dass bald wieder Normalität im Schulalltag einkehrt.

Selbststeuerung von Schülerinnen und Schülern als fächerübergreifendes Entwicklungsziel braucht als Fundament die Selbststeuerungskompetenzen der Lehrkräfte. Franz Hofmann und Daniela Gruber zeigen in dieser Publikation vier Selbststeuerungsfähigkeiten auf, die für den Umgang mit Schüler*innen genützt werden können. Es wird dargestellt, wie die Erstreaktionen der Erwachsenen auf das Verhalten der Jugendliche für eine fördernde Leistungsorientierung konstruktiv einbezogen werden können. Elternfeedback gilt in diesem Prozess als wichtige Ressource, sodass auch dieses Thema ausgeführt wird.

Von „Vereinbarung“ wird im Schulkontext gesprochen, gemeint sind aber meist An- bzw. Verordnungen. „Vereinbarungskultur“ ist ein Begriff, der auf Entwicklungsmöglichkeiten verweist. Schule ist eine Transformations- und Kristallisationsstelle von gesellschaftlichen Veränderungen sowie ein Raum des sozialen Miteinanders. Das wird sowohl im Schulleben als auch in der Alltagskultur mit ihren Inszenierungs- und Handlungspraktiken sichtbar.