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Konflikte verraten mehr über uns Menschen als über den Streitgegenstand. Bescheid darüber zu wissen, welches Konfliktmuster in der eigenen Persönlichkeitsstruktur verankert ist, wirkt sich vorteilhaft für ein intaktes Miteinander - auch im Berufsleben - aus.
Die Klassiker in der Schule sind Verteilungskonflikte und Zielkonflikte: Bei unterschiedlicher Verteilung von Ressourcen kann es zu Ungerechtigkeitsgefühlen kommen. Im Lehrberuf gibt es zum Beispiel kaum Karrieremöglichkeiten. Im Laufe des Berufslebens versuchen Lehrer*innen irgendwelche „Nischen“ zu finden. Das bringt etwas Freiraum und Gestaltungsmöglichkeit im starr empfundenen System Schule.
Mediation (= Vermittlung in Konflikten) ist ein Beratungsformat, das seit einigen Jahren erfolgreich von der PHOÖ für Schulen angeboten wird. Ausgebildete Mediator*innen nach ZivMedG stellen einen angemessenen Rahmen für die Bearbeitung von Konflikten zur Verfügung.

Supervision ist in sozialen Berufsfeldern längst flächendeckend etabliert. Für den pädagogischen Kontext gibt es dieses Angebot kostenfrei an der PH OÖ im Fortbildungsprogramm. Dort, wo sich Supervision etabliert hat und Lehrpersonen auch den Mut aufbringen, sich ihren Themen zu stellen, berichten Lehrer*innen von mehr Zufriedenheit im Beruf, einer neu wahrgenommenen Freude an der pädagogischen Arbeit und von einer erhöhten Selbstwirksamkeit im pädagogischen Handeln.

Zurzeit arbeiten wir Pädagog*innen unter erschwerten Bedingungen: Die Corona-Maßnahmen machen vor der Schule nicht Halt und gerade dort merken alle Beteiligten, wie stark die (Kontakt-) Regelungen auf unseren Alltag Einfluss nehmen. Diese Regelungen haben sich oftmals sehr rasch verändert und wurden meist ohne entsprechende Vorbereitungszeit verordnet.

Belastungen am Arbeitsplatz Schule werden zu unterschiedlichen Zeiten immer wieder anders und neu formuliert. Interessant in diesem Zusammenhang ist dabei der Umstand, dass die Deutung und Interpretation dieser Belastungsfaktoren von den Lehrkräften sehr unterschiedlich erfolgt: So kann es sein, dass z.B. das derzeitige „distance learning“ von manchen Lehrpersonen so positiv gesehen wird, dass sie auch zukünftig nicht mehr darauf verzichten wollen, während ihre Kolleg*innen über fehlende Beziehungskultur zu den Schüler*innen klagen und hoffen, dass bald wieder Normalität im Schulalltag einkehrt.

Lange Sitzzeiten, Bewegungsarmut und schlechte Sauerstoffversorgung in den Klassenzimmern sind mitverantwortlich für Rückenschmerzen und Haltungsschäden und vermindern nachweislich die Konzentrationsfähigkeit und damit den Lernerfolg.
Um dem entgegenzuwirken und vorzubeugen hat die HAK & HTL Freistadt ein Konzept entwickelt, bei dem sich die Jugendlichen während des Schulalltages öfter und mit viel Spaß bewegen können.
Die Schülerinnen und Schüler gestalten Powerpoint-Präsentationen mit verschiedenen Übungen, die von ihnen vorgezeigt und mit motivierender Musik unterlegt sind.
Diese Präsentationen sind in jeder Klasse von jeder Lehrkraft ganz einfach über den Beamer einsetzbar. Wann immer die Konzentration fällt oder die Unruhe steigt, wirkt so eine etwa Powerpause wahre Wunder. Innerhalb von drei Minuten fühlt man sich wieder frischer und aufnahmefähiger und der Bewegungsapparat ist entlastet. Und lustig ist es auch!
Also Fenster auf und los geht’s!

Grundannahmen für Entwicklung und Betrachtung des Selbst
Selektive und bewertende Anteile sind aus der Lehrer*innenbildung nicht wegzudenken. Sie sollten jedoch von den Selbsterfahrungsanteilen soweit als möglich entkoppelt sein.