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Lange Sitzzeiten, Bewegungsarmut und schlechte Sauerstoffversorgung in den Klassenzimmern sind mitverantwortlich für Rückenschmerzen und Haltungsschäden und vermindern nachweislich die Konzentrationsfähigkeit und damit den Lernerfolg.
Um dem entgegenzuwirken und vorzubeugen hat die HAK & HTL Freistadt ein Konzept entwickelt, bei dem sich die Jugendlichen während des Schulalltages öfter und mit viel Spaß bewegen können.
Die Schülerinnen und Schüler gestalten Powerpoint-Präsentationen mit verschiedenen Übungen, die von ihnen vorgezeigt und mit motivierender Musik unterlegt sind.
Diese Präsentationen sind in jeder Klasse von jeder Lehrkraft ganz einfach über den Beamer einsetzbar. Wann immer die Konzentration fällt oder die Unruhe steigt, wirkt so eine etwa Powerpause wahre Wunder. Innerhalb von drei Minuten fühlt man sich wieder frischer und aufnahmefähiger und der Bewegungsapparat ist entlastet. Und lustig ist es auch!
Also Fenster auf und los geht’s!

Als Thomas Mohrs den Artikel für die Kepler Tribune verfasste, konnte er wohl noch nicht ahnen, dass dieser genau an dem Tag veröffentlicht wird, an dem die Bundesregierung die Schulen für die nächsten Wochen schließen würde. Mohrs plädiert angesichts der „Zuvielisationsgesellschaft“ für einen Bildungsbegriff, der sich am „Philosophieren wagen“ orientiert, damit der humanistische Lebensstil des „Seins“ in unseren Schulen mehr Raum gewinnt. Im gemeinsamen Philosophieren, das immer auch „SELBER DENKEN“ als Kompetenz fördert, könnten systemische Veränderungen der Grundstrukturen unseres Schul- und Bildungswesens liegen.

Kinder und Jugendliche zu ermutigen, ihr Leben selbst in die Hand zu nehmen und ein Leben mit innerer Zustimmung zu führen, ist ein Zentralanliegen Existenzieller Pädagogik. Im folgenden Artikel werden Grundpfeiler und zentrale Themen der Existenziellen Pädagogik zusammenfassend dargestellt, sowie Gemeinsamkeiten und Unterschiede zu reformpädagogischen Richtungen ausgeführt.

In diesem Text stellt Eva Maria Waibel die Grundlagen, das Menschenbild und die sich daraus ergebende Haltung der Pädagog*innen in der Existenziellen Pädagogik dar.
Aus einer existenziellen Antworthaltung heraus wird das Kind in seinen dialogischen Bezügen wahrgenommen und zu seiner vollen Potenzialität begleitet. Lernfreude und Selbstwert der Kinder werden gefördert, weil der Unterricht erfüllender und authentischer erlebt wird.

Achtsamkeit und Meditation sind derzeit sehr gefragt und erobern viele Lebensbereiche. Doch was ist
Achtsamkeit und welche Möglichkeiten bieten sich für die Schule? Diesen Fragen wird inhaltlich
nachgegangen und im Anschluss das Projekt "Wirkung und Erleben von Achtsamkeit im Schulunterricht –
ein Praxisprojekt" vorgestellt, das an einem Gymnasium mit einer Schulklasse von 14Jährigen
durchgeführt wurde. Als wesentliches Projektresümee bleibt, dass regelmäßige Achtsamkeitspraxis im
Schulunterricht sehr sinnvoll für SchülerInnen und LehrerInnen sowie das Lernen ist und dieses
bereichert und fördert.

NCoC für Psychosoziale Gesundheitsförderung
Psychosoziale Gesundheit wird von Menschen in ihrer alltäglichen Umwelt geschaffen und gelebt: dort, wo sie spielen, lernen, arbeiten und lieben (Ottawa Charta, WHO 1986)